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他是点亮远方的光——郭其俊评著名校长夏青峰

来源: 中国网 | 作者: 郭其俊 | 时间: 2021-12-08 | 责编: 罗天林

引子

“当你享用着花落后的果实时,请不要忘记花开时的声音。”

2013年以前,北京有著名的北京大学和北京小学,唯独没听说过有北京中学。

适逢一个火红的干事创业的年代,北京市朝阳区委自2008年始,以前所未有的力度、前无古人的胆略,开展了著名的“广纳全国优秀教育人才、大力引进优质教育资源、加快推进建设教育强区”的“朝阳行动”。

其实,每一任领导也都是天地间的过客,如果能有某一个声音或行动,被后人深深地记起和怀念,便是一种为政的永恒了。

39的夏青峰就是在这次“朝阳行动”中,离开了熟悉的江南,成为“北漂一族”,开始一段新的人生旅程。

“朝阳行动”不仅引起了国内教育人的广泛关注,也得到了北京市委市政府的高度肯定和支持,北京市政府特意将价值千金的“北京中学”的尊号给了朝阳区。

2013年9月,北京中学成立。

作为一所公办完全中学,北京中学定位于以“国际化、现代化、高品质”为特征和标识,努力办成一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校,逐步发展为世界一流的中国名校。

“朝阳行动”重要价值取向是“人才引育”,而非简单的“人才引进”。

2013年10月,42岁的夏青峰,正式履新北京中学校长。

“学校的造化也是一种悲慈喜拾,而学生的言行和表现则是学校的一面镜子。”

2017年,北京中学国际班组建。

2020年,首届国际班毕业生就被哈佛大学录取。

哈佛大学创建于1636年,是美国本土最悠久的大学,共培养了8位美国总统,160位诺贝尔奖获得者,还有14位图灵奖获得者、18位菲尔兹奖获得者,素有“世界第一名校”之称,其录取的难度远远超过清华北大。

据不完全统计,从2017年到2020年,中国大陆共有20名学生被哈佛大学录取,被录取人数较多的中学有外国语见长的“北师大实验中学、南京外国语学校”和学术见长的“人大附中、深圳中学”等学校,这些学校都是我国最顶尖的中学,大部分处在“北上广深”等一线城市。

年轻的北京中学,有黄彦青同学收到哈佛大学的offer,实属不易,也实为难得。

而黄彦青标志性的成绩也是非常的硬核:

▎2019年中国大陆考场首个托福满分获得者;

▎SAT考试总分1570;

▎自学11门AP科目考试均以满分通过;

▎自学近十几种计算机编程语言,并通过CEH的安全认证,获得渗透测试OSCP(Offensive Security Certified Professonal)证书,成为国际信息安全领域的“白帽子”;

▎入选Pioneer先锋研究并取得杰出成绩。

同时,黄彦清还是北京中学学生委员会主席。

他爱好音乐,一边做学术研究,参与邀请中科院主持的研究性学习,一边组织北中好声音,投身音乐剧;

他热衷环保,他的环保作品曾代表北京市参加“2017联合国中国环境论坛”;

他创办模联社,参加国际数学建模,在国际顶尖大学教授指导下进行科研创作;

他到企业和自动化所参加职业体验实习,发明的“乐高式”快递箱被多家媒体报道;

他还组队参加投资大赛等等…...

2019年9月1日,黄彦清获得了北京中学校长特别奖。发表获奖感言时,他说:“我一直想为学校、为社会、为祖国做一些什么,是北中‘世界因我更美好’的这句校训打动了我。这句话其实告诉我,不仅需要好好学习课业,在校内优秀,在学校外面还有一份天地,这个天地叫社会。这些年我在校外做一些有意义的项目,想让我、让学校一起成长,也让我们和社会和祖国一起成长。我是北中人,我为祖国自豪!”

人物

夏青峰:北京中学校长,华东师范大学教育博士生,著名特级教师,正高级教师,北京市特级校长,北京市特级教师协会副会长,中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心常务副秘书长、江苏省教科院基教所兼职研究员,北京市师范大学教育家书院兼职研究员,曾任北京市朝阳区教育委员会副主任、朝阳区教研中心副主任、北京中学小规模办学实验校校长、江苏省华士实验学校校长等职,曾获全国数学课堂教学比赛第一名,应邀到全国各地上课讲学一百多场。

评论

郭其俊:中国教育学会初中教育专业委员会副理事长,深圳市福田区教科院院长、教科院及附属学校党委书记,著名特级教师,首批正高级教师,曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长等职,是全国中小学百名优秀明星校长,深圳市首位"百万年薪"公立高中校长和公立教科院院长,也是《人民教育》2014年向全国重点推介的高中校长。

印象

“十年无梦得还家,独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇,终将修得到梅花。”

01

他从“中师”到“博士”

“历史是一个时代发现另一个时代值得纪念的东西。”

“师范乃教育之母”。1840 年鸦片战争爆发后,一些先进的知识分子发出了“教育救国”的呼声,他们深刻地认识到“欲教育普及国民而不求师,则无导。故立学须从小学始,尤须从师范始”并开始创办师范教育。

“一代中师生,是中国基础教育的黄金一代。”文革结束、恢复高考后,我国还处在城乡二元化的体制下,当时,只要考上“中师”就能成为国家工作人员的政策,吸引了不少普通人家的优秀子弟初中毕业就报考了“中师”。正是这代中师生,铸就了中国基础教育尤其是乡村教育的辉煌。

1989年,18岁的夏青峰从安徽省庐江师范学校中师毕业以后,被分配到安庐江县沙溪乡胜岗中心小学,担任一名数学老师并兼任胜岗乡教育办公室的会计和扫盲干事。由于工资较低,假期中他曾卖过冰棍,养过地鳖虫,还曾多次到外地打过工。

1993年的暑假,就因为到苏州打工,夏青峰才有幸被江苏著名校长吴辰发现并引进到“天下第一村”华西村所在镇的华士中心小学。

锦绣江南一直是美丽、富饶、诗画和教育的图腾,是知识分子的精神家园和梦的故乡,就连爱好汉诗画和喜欢汉教育的乾隆帝,也留下了“六下江南”的佳话。就是在华士中心小学,夏青峰开始了他人生跨越式的发展。

“历史也是和现实的对话”,在那一段岁月,学历进修乃是中师生们改变自身命运的重要途径。夏青峰1994.09—1997.06开始在江苏教育学院小学教育专业读大专,2002.09—2005.07在苏州科技学院小学教育专业读大学,2006.09-2009.06在南京师范大学教育管理专业攻读教育硕士学位,2010.07—2016.05,在华东师范大学学校课程与教学专业攻读教育博士学位,最后成为了名符其实的“博士校长”。

学历进修给夏青峰带来的不仅是命运的改变,更重要的是视野的开阔、格局的放大和思维能力的提升。今天,结构化和体系化、溯源性与原点性、内力与张力等特点,在他身上,已经体现得浑然一体而又淋漓尽致。

02

“他从‘人性数学’到‘人本领导’”

人性是人与生俱来的、共有的心理属性,是人类的天性。

现代社会学家认为,世界上只有一个人类,只有一种人性,这是不同民族之间能够交流、达成理解的前提。

“要把学生当人看,把学生当孩子看,把学生当自己的孩子看。”当小学数学教师时,夏青峰就开展了“人性数学”的主题实践,做好了“学科育人”的大文章。

“人性数学”要让数学置身于人的生存空间之里,让数学回归到人的真实生活之中。

夏青峰说:“在长期的教学实践中,我一直在思考:课堂教学真的是素质教育的主阵地吗?在传统的教育中,这种提法有它一定的合理性。但在当今社会,当我们的教育越来越注重孩子创新潜能的开发时,我们的视线就不能只集中于某一块天地。我常常有这样的感觉,我们的教育哪里仅仅在课堂,我们的教育又哪里仅仅在学校,我们的教育要关注孩子的整个生存空间。而课堂,我们只应把它当作一个师生对话与交流的场所。因为创新火花的真正闪现、研究活动的真正开展,往往不是在课内,而是在课外、校外。”“人性数学”努力让学习和生活相融,追求课内课外的一体化。教数学不能搞“玄乎”,整天让学生置身于“抽象”之中。要找到它和生活的联系,发现它的趣味。要让孩子们感受到数学就是生活,数学就在身边。

“人性数学”要尊重学生的个性,培养学生的兴趣。

尊重个性就是尊重学生在学习数学时的差异、选择和兴趣。尊重差异就要看清差异、正视差异,就不能强求一致,而要利用差异,同时给学生以选择的机会和权力。夏青峰建立了学生数学学习情况日记,用卡片的形式随时加以记载、收集、整理;布置家庭作业,实际上是学生明天要学习的内容,对好、中、差三个层次的部分作业进行分析,就可以了解学生对新知识掌握的"实际状态"而不是教师想当然的"应该状态",然后再对教学内容进行有机处理。“让快乐植根于孩子的心灵”,夏青峰在课堂上建立合作学习小组,学生不仅可以自主选择、自由搭配、不计人数,还尊重每个学生的思维方式和学习风格。愿意讨论的就讨论,想独立思考的就让他独立思考。不怕学生没想法,就怕学生不去想。

“人性数学”要理解数学的本性,构建数学的文化。

数学学习是什么?夏青峰认为,学生通过数学的学习,在面对现实问题时能够建立有效的数学模型,从而创造性地解决现实问题,让数学为学生所用,其实质在于现实问题和现实应用。夏青峰还为学生购置了许多数学书籍和报刊,小黑板上挂出“每日一题”,创办“数学小抄报”,评选“数学小博士”,组织不同类型的“数学兴趣小组”……让学生时时刻刻感受着一种数学学习的氛围和乐趣。

其实,从回归到人性的原点,来思考教学,应该成为所有老师的共识。

“人本领导是以人为本原、本位、本体实施领导活动的总称,它既是一种领导理念,又是一种领导艺术,更是和谐学校、和谐社会建设的必然要求。”

人本领导坚持把“以人为本”贯穿于领导活动的全过程,认为领导活动既是人的活动,更是为了人的活动,领导活动也只有依托人的主体性,才能富有成效。

网上流传的一个科技三定律:

任何在我出生时已经有的科技都是稀松平常的世界本来秩序的一部分;

任何在我15-35岁之间诞生的科技都是将会改变世界的革命性产物;

任何在我35岁之后诞生的科技都是违反自然的,将成为文明终结的开端。

我们不可能去要求每一个教职工用领导者的视角去看待问题和处理问题,只有“视人为人,以理服人,以情感人”,帮助教职工认识到自己的诉求和学校的目标是一致的,才能够让教职工真正具备“主人翁”的精神。

担任北京中学校长后,夏青峰应该不断从“人本管理”走向“人本领导”。

在对学生上,夏青峰提出了精彩而又充满思辨色彩的两句话,一是“让人成为人”,积极地弘扬人性,培育学生健全完整的人格,促进学生全面的发展;二是“让自己成为自己”,让学生都能张扬个性,发挥自己的特长,促进学生自由的发展。

在对教职工上,夏青峰提出了“信任第一,制度第二”,着力培育学校的信任文化。夏青峰说:“信任文化是北京中学学校文化最重要的特点。学校需要制度,需要各种机制体制,但学校更需要心灵与心灵相互的影响和人与人之间相互的信任。只有信任建立起来了,教育教学活动才会不折腾。校长为什么整天检查老师备课笔记?为什么老师做了很多工作,不是为了孩子,而是为了应付上面?如果上级多信任校长,校长多信任老师,老师多信任孩子,反过来孩子都信任老师,家长都信任学校,很多事情就好办多了。同时,在创建学校的物质文化时,一定要创建在离学生最近的地方。我们可以在校园建设雕塑,那些东西学生第一眼看到,当然也有一定的教育意义,但更重要的是孩子们的课桌椅等,离孩子最近的地方布置得怎么样?信任孩子、关注孩子、支持孩子,然后构建一种文化体系引导孩子朝这个方向前进,这是北京中学开始时做的最核心工作。”

在学校管理上,夏青峰提出了“变规定为约定”。北京中学竞彩足球比分,球探网即时比分手机:学生一系列规章制度都是学生自我约定出来的,任何一项制度出来以后大家投票,如果超过85%的赞成票,那么就成为一项制度,大家就赞成。当然,投票之前可以进行激烈的辩论、讨论。夏青峰说,在学校只要把变规定为约定真正推行下去,学生的热情将会被激发出来,这是管理层面。在活动层面也需这样,有时候我们大人想了好多活动,费了很大精力去组织,以为孩子们很喜欢,其实他们可能会根本不买账,他们并不喜欢。在活动层面上,我们基本上都是让孩子自己决定。

03

“他从‘杰出教师’到‘著名校长’”

在国内基础教育界,从“杰出教师”成长为“著名校长”的佳话和故事并不少。

著名校长冯恩洪把当时在语文界已闻名遐迩的全国优秀教师程红兵引进到上海市建平中学并加以培养,后来,程红兵接过冯恩洪的接力棒,从“杰出教师”成长为“著名校长”。

著名校长蔡林森,在江苏省洋思中学建校时任教务主任,担任校长后,强力推进“让学校最优秀的老师当教务主任”,这位教务主任叫秦培元,他后来接过蔡林森的接力棒,成为“著名校长”。

夏青峰也是这样一个从“杰出教师”成长为“著名校长”的典型。

1993年9月,夏青峰成为了江苏省华士中心小学的一名教师;

1996年,夏青峰入选了“无锡市师德高尚好园丁”;

1997年,夏青峰以四个第一的不败纪录代表江苏省参加全国优质课比赛,最终以无可争议的最高分,赢得了全国大赛一等奖的第一名。

1998年,夏青峰并被评为无锡市首批学科带头人;

2005年,夏青峰被评为江苏省数学特级教师;

2010年,夏青峰被北京市朝阳区教委引进到北京工作;

2013年10月,夏青峰出任北京中学校长。

之所以不少校长从“杰出教师”成长为“著名校长”,是因为校长领导力中关键的领导力是课程与教学领导力。

观察

“一般情况下,校长任职的第三年,是其文化体系、课程体系和行为方式体系建构的一个高峰。”

2016年5月12日,夏青峰接受了“中国教育在线”的专访,这是他对北京中学教学理念、课程建设、学生发展等进行的一次全面解读,代表着其文化体系、课程体系和行为方式体系建构的一个高峰。下面是夏青峰接受采访的主要内容:

夏青峰说:“北京中学要成为师生的精神家园和真正意义上的学习中心。”这可以看成是他的的办学愿景。

所谓师生的精神家园,就是在校园里,能人人享有一份爱、人人得到尊重、人人享有机会、人人有所追求,人人体验欢乐和成功。大家很感激这个地方,眷念这个地方,即使将来走了,还很怀念这个地方;

所谓真正意义上的学习中心,就是说学生可以在学校,也可以在家里或别的地方学习。但是学校一定是学习资源的聚集地,大家在这里不断地讨论,在这里打破边界,在这里获得力量。

夏青峰认为,要能实现学校的办学愿景,需要“构建学校的文化体系、课程体系和行为方式体系,促进学习方式的变革。”

夏青峰表示,构建学校的文化体系是学校的首要任务和重中之重。

第一是精神价值。学校需要构建课程体系、评价体系、治理体系等等,但更重要的是构建好自己的价值体系,形成师生共同的精神追求。北京中学确立了“世界因我更美好”的校训,我们希望,北京中学的人将来无论走到哪里,无论做着什么样的工作,都能记住这句话。这个世界,可以是大世界,也可以是小世界,可以大到整个人类、自然与社会,也可以小到身边的小集体、身边的他人与他物,还包括自我的小世界。不管遇到什么情况,都能够由于我的存在与努力,让这个世界变得更加的美好。

第二是生活方式。北京中学倡导“和而不同、乐在其中”的校风。学校希望孩子们将来能很好地立身处世,并实现自己的人生价值。要懂得如何与自己、他人、社会以及自然和谐地相处,并有自己的独立思考、见解与个性,成长为最好的自己。要找到自己最喜欢的东西,然后不断地去研究它、追求她,沉浸在其中,即使很苦很累,也是乐在其中。

第三是集体人格。北京中学所培育的集体人格,是一种君子人格,包涵“仁、智、勇、乐”四方面的基本素养,希望孩子们能够达到“仁者不忧、智者不惑、勇者不惧、乐者不疲”的成长状态。如何达到仁者、智者、勇者、乐者呢?北京中学提出“四个学会”的成长路径,那就是“学会学习、学会共处、学会生活、学会创新”。总体来说,北京中学关注孩子人格的培养,以人格教育为核心,以仁智勇乐基本素养的形成为主要内容,以四个学会为成长路径,从而促进学生全面而自由的成长,并形成北京中学的文化体系。

夏青峰表示,学校课程应该支持孩子成长,给孩子一个好的学习环境。

教育的过程,其实是一个生长的过程,而不是加工的过程。我们无论进行什么样的完美设计,面对千差万别的学生来说,我们也设计不出每个孩子的未来。孩子们的成长并不是按照大人的设计在进行,他们有着自己的内在成长规律。我们唯一能做的就是,信任孩子,并为这种内在的生长力量提供些帮助与保护,让它们发展得更顺畅些。

“教育即生长”,是北京中学的基本教育命题,也是我们教育哲学的起点:第一,相信每个正常发育的学生都有着向上向善的内在成长动力;第二,教育就是要帮助与保护学生享有适合的成长环境。

北京中学的课程也包括基础性课程、拓展性课程和潜在性课程。

基础课程第一个特点是它的系统性和贯通性。所谓系统性,是如何让孩子学会学习,如何让孩子学会共处,如何让孩子学会生活,如何让孩子学会创新,这是方方面面的,构建一个全面的课程。所谓贯通性,小学、初中如何贯通,初中与高中如何贯通。当然,不仅仅在这个贯通点上,衔接点上贯通,整个初中的课程、高中的课程、小学的课程我们都可以打通。所以在系统性和贯通性里面,北京中学要设置一种全面、全程的课程。

第二个特点是的它丰富性和选择性。孩子在中小学年龄阶段一定让他接触各种东西,在不断探索体验的过程中,逐渐发现自我。所以,中小学阶段的课程一定要提倡丰富性,为学生设立多种多样的课程。但同时,课程又要有选择性,不可能强制学生学习所有的课程。增强课程的选择性,是学校教育改革非常重要的内容。

第三个特点是它的综合性和实践性。课程一定是综合的,建立起课程的体系,并实现学科间的跨越。同时,课程一定是体验的,具有实践性。

第四个特点是它主题性和主体性。所谓主题,就是设置一个主题,把不同学科的内容知识放在一起,就是一种综合性课程。主体的就是实践性的,一定让孩子亲自投入、参与、自己去创建这个课程。课程很多时候不是老师给的,在北京中学很多课程希望孩子自己去创建。

拓展课程也是分成五大系列,包括学院系列、阅历系列、雅趣系列、服务系列、健身系列。这五大系列没有严密的逻辑关系,关注的是:第一,孩子最需要什么;第二,我们现在能提供什么,不求概念上的整全。比如学院系列,致力于让孩子做一些学术的研究,很多孩子在做课题研究。初一、初二的孩子就开始学习写论文,如同博士论文格式一样,孩子写得还是非常不错的。还有一个叫阅历系列,包括阅读板块、对话板块、表达板块、游历板块等等,游历板块又分为自然大课堂、中华文化寻根之旅、世界大课堂等。

潜能课程,每个人不一样的,也叫特需课程或者特设课程,是根据孩子的特别需要而开设的课程,以支持孩子的潜能发展,尤其是支持孩子的领导力与创造力的发展。

夏青峰表示,学习方式的变革,应该为了学生学习能力的提升。

北京中学促进学生学习方式的变革,既要把孩子考试成绩提上去,又能促进孩子全面、自由的发展。要兼顾二者,最核心的是变革学习方式,提升学生的学习能力。

首先,北京中学开设的课程、开展的活动,本身就是一种学习,它反映了现在的中高考改革方向,是有利于提高学生学业成绩的。

学习方式的变革,就是花少一点时间但是学得更好一点。北京中学着重抓的是三个方面的学习。

第一是个性化学习,所谓个性化,就是我按照我的学习方式,你按照你的学习方式,学的内容也是不一样的。老师一定要发现每个孩子不同的学习风格,有人喜欢听讲,有人喜欢自己看书,还有人喜欢讨论,老师要为不同学习风格的学生提供支持和引导。信任、发现、支持、引导,就是北京中学的教风。

第二是联系性学习。所谓联系性学习,就是学某个知识点后,把它的相关性确定好,这几个点相关性是怎么形成整体的,形成系统与结构。所以在联系学习里面,我们把教材重组,以核心概念为抓手,重组教材,形成结构,让孩子举一反三。学习核心概念,通过核心概念形成一个结构,让孩子“先见森林,再见树木”。

第三是体验性学习,即“教学做合一,以教的方式学,以做的方式学”。北京中学的课堂上,老师讲的不多,竞彩足球比分,球探网即时比分手机:是学生上来讲,然后自己动手做,这样效率更高。

结语

“尽管最美的风景不在远方,而在心上,他却用自己的生命之光不断点亮远方!”

追寻夏青峰的成长足迹,我们不能发现:

①人生最清晰的脚印,往往印在最泥泞的路上。

②世界上没有一样东西可取代毅力。

③你唯一应该超越的人,是昨天的自己。

④拥有一个新目标,什么时候都不算晚。

⑤无论你做什么,都要保持前行的方向。

⑥每一天的努力,都会让远方变得更近一些。

......

当然,也正如著名诗人汪国真所云 :

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切,都在意料之中。

我想,汪国真的诗,夏青峰一定喜欢。

【主要文字来源与参考文献】:

1.专访北京中学校长夏青峰|中国教育在线chuzhong.eol.cn 2016-06-20

2.2020年哈佛大学录取的大陆7位学生履历公布,全程高能!|出国大讲坛 2020-04-01 16:40

(作者: 郭其俊)

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